Delphoeduca, pone a disposición de todos los Directores de establecimientos educacionales, una nueva herramienta para prevenir la violencia escolar, vea en el link adjunto de que se trata:
¡¡¡¡¡¡¡¡PRÓXIMAMENTE SE PUBLICARA EN ESTA PAGINA LOS ALUMNOS QUE HAN PARTICIPADO EN LA ENCUESTA DEL BULLYING EN CHILE, ESTEN ATENTOS A LOS RESULTADOS!!!!!!!
Hoy, ponemos a disposición de toda la comunidad escolar, medios de comunicaciones, investigadores y en general de todos los interesados en este problema, un estudio actualizado al mes de noviembre del 2009, de la situación en Chile. Se autoriza su uso con la condición que se haga debida referencia a Delphoeduca.
ESTUDIO DE PERCEPCIÓN DE BULLYING EN CHILE
Autor: vidahumana.org /catholic.net
Los límites emocionales nos capacitan para protegernos y nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos. Por lo tanto, nos ayudan a relacionarnos con los demás. El poner límites nos ayuda a asegurarnos de que nuestro comportamiento es apropiado e impide que ofendamos a los demás o seamos abusados. Si hemos establecido límites normales, nos damos cuenta cuando estamos siendo maltratados. La persona que no ha puesto límites no se da cuenta de que está siendo abusada física, emocional o intelectualmente. Lamentablemente, los codependientes y especialmente los hijos de alcohólicos adultos y las personas que están siendo abusadas, permanecen en relaciones abusivas porque no han establecido límites a su comportamiento o al de los demás. Para poder recuperarse y recobrar su identidad y su autorespeto, estas personas necesitan establecerlos.
Carlota Falcó Vich/ Catholic.net
Los niños y los jóvenes siempre han tenido conductas rebeldes propias de su edad. Pero últimamente, las noticias de sucesos han alcanzado un protagonismo alarmante. Muchos padres han pasado a ser las víctimas de las conductas agresivas de sus hijos.
En un artículo de la revista XarxaFarma, Laura García Agustín, psicóloga directora del Centro Psicológico Clavesalud de Madrid nos explica cuáles son las conductas más indicativas que llevan a un niño a convertirse en un tirano. Por otro lado, nos desvela cuáles podrían ser las soluciones para evitarlo.
Volviendo a los sucesos que ocurren hoy en día, los datos extraídos en las Jornadas sobre violencia interfamiliar nos indican que las denuncias impuestas por padres, supuestamente agredidos por sus hijos, se han multiplicado por tres en los últimos años en la Comunidad Valenciana y por ocho, en los últimos cuatro años en Cataluña y en el País Vasco.
Asimismo, los casos de bullying en las escuelas son cada vez más frecuentes y todo nos hace apuntar a que cabría preguntarse qué está pasando alguna cosa con nuestros jóvenes.
Autor: Andrés Barba, Agea, Asociación de Grupos de Estudio de Actualidad. Fuente: Catholic.net
Conseguir que nuestros hijos y alumnos sean disciplinados y obedientes ha sido siempre un punto central en toda labor educativa. Hoy en día, por una serie de circunstancias, es una tarea difícil, incluso podríamos decir que, en determinadas situaciones se aprecia más que hijos obedientes, padres obedientes a las sugerencias y caprichos de los hijos.
Todos sabemos hasta qué punto un niño o adolescente puede “tiranizar” y desajustar la convivencia familiar aunque paradójicamente difícilmente un niño – incluso un adulto – que haga lo que quiera puede sentirse feliz y sereno. Los niños y los adolescentes, por su propia seguridad puesto que no poseen la experiencia y sabiduría necesarias, deben sentir que sus padres son los que mandan.
Autor: Andrés Lagarrigue
El concepto de chivo expiatorio constituye uno de los ejes de la obra del filosofo y antropólogo francés René Girard, la cual posee – entre otros- el mérito de ayudarnos a entender los fenómenos de violencia al interior de la sociedad.
El “chivo expiatorio” se refiere a la tendencia, por parte de todo grupo humano a neutralizar potenciales estados de conflicto interno entre sus individuos mediante el “sacrificio” y exclusión de uno de sus sujetos, que es seleccionado (a veces consiente y otras inconscientemente) a través de la identificación de determinados rasgos diferenciadores.
En otras palabras, los individuos canalizan eventuales situaciones de violencia con sus pares, focalizándola y concentrándola en un actor específico que es reconocido como distinto, a raíz de cierta condición alojada en los caracteres de su personalidad, apariencia o procedencia familiar, cultural o socioeconómica. Generando así un contexto de aparente estabilidad que le permite al grupo convivir y desarrollar las actividades que le exige el medio, en desmedro del bienestar de uno de sus individuos. Seguir leyendo el artículo »
Las causas por las que un niño o una niña arremete constantemente contra otro compañero o compañera, llegando a crear una situación abusiva de dominio, son múltiples. Los estudios sobre este asunto indican factores personales, familiares y sociales del agresor y la víctima, así como factores relacionados con la cultura escolar.
¿QUIÉN PARTICIPA EN LAS SITUACIONES DE MALTRATO?
El maltrato viene asociado a una situación de dominio-sumisión y tiene un gran componente colectivo al ser un hecho conocido, en la mayoría de los casos, por otros compañeros, además de por los agresores y la víctima. Por otra parte, esta situación suele pasar desapercibida para los adultos (padres y profesores). Por ello se dice que en las situaciones de maltrato entran en juego los siguientes miembros:
• una víctima, que sufre las agresiones;
• uno o varios agresores, que ejercen su dominio a través del abuso y el hostigamiento;
• los compañeros, que observan los hechos y que callan por múltiples razones, o no apoyan con suficiente fuerza a la víctima en el cese de la agresión; y
• los adultos, que no están suficientemente alertas como para detectar a tiempo la situación de indefensión que vive la víctima.
Cuando se meten con una persona de forma persistente, esta vivencia puede causar miedo, tristeza, inseguridad y disminuye la autoestima. Todo ello interfiere en la vida académica provocando, con frecuencia, absentismo y malos resultados. Puede repercutir también en la vida adulta de la víctima, dificultando sus relaciones sociales y especialmente su seguridad y autoconfianza.
Autor: Joaquín Viquiera | Fuente: Catholic.net
Querría comenzar esta reflexión con una imagen: las vías del tren y el tren. Las vías limitan en algún punto el andar del tren no permitiéndole que circule en cualquier dirección ni que vaya “campo atraviesa”. Sin embargo, son esas mismas vías las que permiten que el tren avance y cumpla con su función: la de transportar gente o mercadería. Los límites son a nuestros hijos, como las vías al tren. Ciertamente que en algún punto los límites limitan, pero saliendo de lo inmediato se observa que favorecen cosas más importantes en orden al desarrollo pleno de nuestros hijos.
Un buen ejercicio espiritual y moral es preguntarse ante diversas situaciones de la vida, qué haría Jesús en ese momento, ante esa circunstancia. Jesús no fue padre y no tuvo hijos de sangre pero sí los tuvo espirituales: los discípulos o apóstoles. Fueron sus mejores amigos y aquellos a quienes debió formar para la desafiante tarea de continuar con su misión. Son varias las citas en donde Jesús aparece reprendiendo y corrigiendo a sus discípulos dentro de su rol de maestro. Tal vez una de las más significativas es cuando Pedro no quiere aceptar el anuncio de la Pasión y Jesús lo reprende – a Pedro el primer Papa! – diciéndole: ¡Retírate, ve detrás de mi, Satanás! (…) tus pensamientos no son los de Dios…” (Mt 16, 22 – 23). En esta cita vemos a Jesús diciéndole que no a uno de los apóstoles de mayor confianza. Ellos eran discípulos y Él como maestro algunas veces tiene que decirles que no. Nosotros como padres y madres, somos educadores y maestros, y también en ciertas ocasiones tenemos que asumir ese lado poco amable y simpático de la paternidad: decir que no, poner límites.
Autor: . | Fuente: El Correo Digital
Las agendas diarias de ciertos niños dan escalofríos. Con las primeras luces del día salen de casa para coger una micro soñoliento que les transporta al colegio. Allí cumplen un horario muchas veces intensivo, pero insuficiente: han de completar su formación con los deberes para hacer de vuelta a casa. Sin embargo, en el hogar les esperan las prisas para salir de nuevo a otro centro donde reciben clases de música, sin olvidarse de ponerse el chándal porque del conservatorio han de desplazarse a un campo de deportes donde quizá les aguarde un monitor exigente o unos compañeros dispuestos a quitarles el puesto en la alineación del domingo. Si ese día no toca asistir a clases de idiomas, tendrán tiempo para hacer la redacción de mañana, y cenar un bocadillo delante del videojuego, y robarle unas horas al sueño viendo un programa de la tele que se alarga hasta entrada la noche.